小学英语教学法
小学英语教学法1随着社会经济全球化与信息化，英语重要性愈加突出。英语作为一门国际化语言，是信息传递的载体，更是人类生活领域中运用最为广泛的一种语言。英语新课程标准明确提出，兴趣是学好一门语言的关键，激发学生英语学习兴趣更是小学英语教学的重要任务。小学生天性好玩，如果在英语教学中适当加入游戏更有助于培养学生兴趣，促进学生英语运用与表达能力提升。因此，教师在小学英语教学中应适度运用“游戏教学法”，结合小学生学习特点与身心发展规律充分挖掘教材内容，精心设计游戏活动，激发学生学习兴趣，使能全身心投入到课堂学习中，从而提高课堂教学效率。
关键词：游戏教学法；小学英语；课堂教学；运用
何谓“游戏教学法”呢？顾名思义，指以游戏形式贯穿整个课堂教学活动，从而促进教学目标实现的一种教学活动。以培养学生创新精神与实践能力为主要目标，以营造学习氛围，提高学生英语表达与运用能力为宗旨。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。小学英语教学的主要目标之一则是激发学生学习兴趣，游戏作为一种激发学生学习动机，培养学生学习兴趣的重要手段，在英语课堂教学中的运用不仅适应小学生心理及生理发展特点，更能将其带入轻松、愉悦、宽松的学习情境中，调动其主观能动性，满足其学习需求，促使其从形象思维过渡到抽象思维。那么小学英语教学中，教师应当如何运用游戏教学法提高学生英语能力、课堂教学效率呢？
一、巧设趣味性游戏，激发学生兴趣
小学生具有好奇心强、求知欲烈、注意力散漫等特点，上课开始阶段很难快速进入本次课学习状态中。因此，每节课开始阶段教师都应当适度设置一些具有趣味性的游戏，主要目的是导入与引出本堂课所需讲解的教学内容，同时有效调动起学生的求知欲望，激发起英语学习兴趣，从而使其全身心投入到课堂教学中，将其思维引导到本堂课所需讲授的内容上，实现课堂教学效率提升。如猜谜游戏。这一游戏充分抓住小学生求知欲烈、好奇心重这一心理特点，激发起学生对新鲜事物的探究能力。如老师拿出课前备好的数字卡片，让学生猜测数字：现在咱们做一个游戏，请猜出我手里卡片的数字，猜对的同学我将它给你，接下来我会说第一个数字，Areyouready？“T”，有的学生会说“Two”，也有同学会说“Three”，还有学生会说“Ten”，尽管这一竞猜游戏简单，但是在这一过程中学生的发散思维却被放大，词汇量也在扩大，教师不仅灵活地将数字教学与游戏活动紧密联系，有效激发学生英语学习兴趣与积极主动性，还让学生熟练掌握每一单词的拼写与发音，对提高学生的语言表达能力及词汇量有着巨大的促进作用。
二、创设生活化游戏，提高学生会话能力
由于小学阶段的学生认知能力与社会经验有限，对于一些抽象概念在脑中难以形成正确认识，针对这种情况，教师可以运用游戏教学法创设生活化教学情境，让学生通过生活场景的模拟与再现，置身于真实的教学情境中，激活其思维，有身临其境的感觉，从而为语言表达提供经验，让其与学生、教师之间的对话更形象与生动，实现英语表达与运用等综合能力提高。例如，执教“Howmuchisit”购物这一节时，教师可以选出一名同学扮演顾客，自己则扮演售货员，先为其他同学示范一次。售货员：“Excuseme，canIhelpyou？”顾客：“youareright，Iwanttobuyshoesformydaughter.”售货员：“Canyoutellmewhatsizeyourdaughter’s？”顾客：“SizeS.”售货员：“ThisoneisOK？”顾客：“Oh！verygood，howmuchisit？”售货员：“It’sninety-eightRMB.”顾客：“Hereyouare.”售货员：“Thanks，seeyou.”顾客：“seeyou.”这样通过教师与学生之间一来一往的对话，让学生有种置身真实情景的错觉，更能激起学生会话表达的强烈欲望，将课本中抽象的语段运用到实践活动中，让学生乐于学、愿意学，在玩中学，做中学，真正体会到英语教学的乐趣与无限魅力，实现“寓教于乐”这一教学原则，同时在不知不觉中培养与提升学生的英语运用与表达能力，为学生今后学习生涯奠定坚实基础，促进其全面发展与进步。
三、运用多媒体教学，丰富游戏活动方式
小学生很容易被那些具有韵律与动感的英文歌曲及绕口令吸引，不仅符合小学生的心理特征，更满足他们的学习需求和兴趣，无形中降低英语学习难度，有助于培养学生英语学习自信心，通常课堂教学中出现的绕口令或者歌曲总会引起一阵高潮。多媒体具有集视频、图像、文字、动画于一体的功能，能将抽象的文字以视频或音频形式生动、形象地呈现在大家面前，不仅享受一场视觉上的盛宴，更能带来听觉上的震撼。因此，小学英语课堂教学中，教师可将绕口令、歌曲以多媒体形式播放给大家，让学生在唱歌、说绕口令的过程中调动其主观能动性，使其积极主动地参与到课堂教学中。同时运用多媒体教学能将一些课堂中无法展现的游戏通过视频、图像、动画形式实现，丰富游戏教学法的活动方式，使学生随时都能保持一颗好奇的心，带着期盼的眼神投入到每一节课的学习中，长此以往，就能有效激发学生对英语学习的兴趣与爱好，更能激发学生想用英语说话与表达的欲望，无形中提升学生英语运用与表达等综合能力，促进学生全面发展。
总而言之，兴趣是最好的老师，是学生学习的潜在动力。小学英语课堂教学中，教师要合理运用好游戏教学法，有效激发学生英语学习兴趣，调动其主观能动性，发挥其主体地位，使其积极主动地投入到英语课堂学习中，让学生在做中学、在玩中学，将英语学习当成一种愉悦的享受，从而实现学生英语表达能力提升及课堂教学效率提高。
参考文献：
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小学英语教学法2一、情境教学法运用在小学英语教学中的意义
1.要符合小学生的真实心理特点
由于小学生的年龄非常小，小学生好动的天性是没有办法隐藏的，小学生的想象力也是非常丰富的，小学生有一个比较明显的特点，那就是能够记住形象较为直观的事物特点，由于小学生集中注意力的时间很短，所以相对传统的教学方式并不适合小学生，长时间运用传统的教学模式来教小学生英语的话，就会对学生产生厌烦的心里，所以我们的英语教师要仅仅的抓住小学生的特点，在教学的过程当中运用情境教学法来避免小学生的这些问题。这样才能够更好的让小学生学习英语知识。
2.找准小学生的认知规律
小学生要在实际的交往 ……此处隐藏18201个字……影配音训练， 使学生对英语口语学习产生了极大的兴趣， 通过对知识的探究和教师的引导， 训练学生标准的口语， 为学生以后的英语学习奠定基础。
四、结语
综上所述， 电影配音教学法应用到小学口语教学中， 有利于调动学生的学习兴趣， 培养学生自主学习的积极性， 起到事半功倍的效果。俗话说兴趣是最好的老师， 学生对英语口语充满兴趣， 在乐学的基础上好学， 逐渐养成良好的学习习惯和记忆习惯。除此之外， 教师应充分发挥引导者和促进者的作用， 及时帮助学生纠正不正确的口语发音， 同时给予学生表扬和鼓励， 为学生口语表达创设良好的环境氛围， 提高学生学习效率， 取得更好教学效果。
参考文献
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小学英语教学法15将游戏引入教学机制，这是新形势下各学科教学改革的重要方向，是实现新课改所倡导的快乐学习、有效教学的重要手段。 游戏具有很强的娱乐性与操作性，更加利于学生身体、心理、智力以及社交能力等的全面发展与提高。 小学生通过游戏来认识世界、表达自我，游戏是重要的学习方式。 在小学英语教学中引入游戏教学，寓教于乐，可以还原语言学科教学的生动与活泼，为学生营造愉悦而轻松的教学氛围，引导学生主动参与，在游戏中得到知识、技能等的全面发展与提高。 现结合具体的教学实践对小学英语教学中游戏教学法的具体运用浅谈如下几点体会。
一、在小学英语教学中引入游戏教学的重要意义
（一）激发学习兴趣，引导快乐参与
小学生活泼好动， 对游戏更是情有独钟。将游戏引入教学，可以以游戏本身极强的娱乐性来增强教学的趣味性，让整个教学处于轻松与愉悦之中， 这样才能满足学生的好奇心，激起学生的参与热情，让学生主动而积极地参与到游戏活动中来，在游戏中轻松而愉悦地学到知识。 如单词的复习，以往是采用机械的默写，枯燥无味，学生只是机械完成，并不能取得良好的巩固与复习的效果。 而采用游戏教学法，为学生设计单词接龙、智闯迷宫等游戏，将单词的复习寓于富有趣味性的游戏活动之中，这样可以大大增强教学的趣味性，让整个课堂教学中洋溢着快乐的气息， 这样更能感染学生、带动学生，通过学生积极地参与游戏活动来达到复习与巩固单词的效果。
（二）降低教学难度，实现有效教学
对于小学生来说，初学英语，虽然出于好奇，会对英语产生很强的向往，而表现出积极的学习行为。 但是随着学习的深入，对于一些知识点往往难以理解。 此时通过游戏教学可以将内容简化，适当降低教学难度，更能够调节教学氛围，激起学生强烈的参与热情，从而更加利于学生对于这些深奥知识的理解与运用。 如对于一些复杂的句型，或是一问一答的句型，如果只是一味地讲解，学生很难在短时间内掌握这些基本句型。 此时我们就可以设计游戏活动，如由教师说前半句，学生接下半句， 或是让学生说上半句让教师来接下半句等。 通过师生之间、生生之间的分工合作进行愉悦的对接游戏。 从而让学生在愉悦的游戏活动中来进行句型的训练与记忆， 学生的学习积极性更高， 而且可以锻炼学生的听说技能， 更加利于学生英语语言综合运用水平的整体提高。
（三）促进身心愉悦，促进学生全面发展
小学生正处身体、智力与心理发展的重要时期，此阶段教学的重要目标不仅在于让学生掌握更多的知识， 同时还要提升学生的品质，激发学生的情感，促进学生身心健康发展。 英语游戏活动集知识性与娱乐性于一体，将玩耍与学习结合起来，可以让学生在玩耍中学到知识，在游戏中来加深同学之间的友谊，让学生真正享受游戏所带来的身体、心理与情感上的全面提升，更加利于学生的身心健康。
二、在小学英语教学中运用游戏教学的几点原则
（一）形式的多样性
英语教学所涉内容广泛， 主要有字母、单词、句型、语法、阅读、写作、口语等，针对如此丰富的内容如果只是采用单一的游戏形式，不仅不能更好地为教学内容服务，而且活动形式单一学生会渐生厌倦，这都不利于教学活动的正常开展与顺利进行。 因此，在设计游戏活动时，要充分考虑到教学内容的丰富性，为学生设计形式多样的游戏活动，这样才能使游戏更贴近教学内容，为特定的教学内容服务；带给学生新奇之感，让学生对游戏活动保持长久的注意力与积极的参与热情。如字母与单词的学习相对简单，我们可以设计一些相对简单的游戏活动，如找朋友；而对于句型与语法，则最好要在情景会话中展开，这样学生才不会机械记忆，而是将理解与运用结合起来，为此我们可以设计角色扮演等游戏，让学生在真实的交际情景中来展开积极的情景会话，这样才能让学生快乐游戏、主动学习。
（二）参与的全体性
素质教育提出教学要面向全体， 我们的教育是面对全体学生的大众教育， 而非面对个别优生的精英教育， 这决定了我们在设计游戏活动时，要将全体学生吸引到游戏中来，实现全体学生的全面参与， 这样才能是成功的游戏活动，否则只有个别学生参与，注定是失败的。 为了实现全体学生的全面参与，我们首先就要深入学生，了解学生各方面的情况，包括学生的英语基础、认知规律、接受水平以及兴趣爱好等。 只有做到心中有学生，对全体学生情况全面掌握， 这样在设计游戏活动时才能真正地贴近学生， 实现全体学生的全面参与。
（三）难易的渐进性
学生并不是一成不变的，而是随着年龄的增加、学习的深入，其认知水平会逐渐提高，心理更加完善，这决定了我们的游戏活动的难易程度也要随之发生变化。 低年级要设计一些相对简单、容易的游戏，而在高年级则要设计一些富有挑战性的趣味游戏，这样才能满足不同年级学生的不同学习需求，这样才能激起各年级学生的强烈参与热情，让学生更有效地进行学习。如低年级设计找朋友这样简单的游戏就可以满足学生的心理需求，实现学生的积极参与；但是对于高年级的学生， 他们会觉得这些游戏过于幼稚，是小孩玩的游戏，此时再运用这样的游戏就无法取得预期的效果，为此我们要设计一些更具挑战性与智慧性的游戏，这样才能满足学生日益增长的学习需求，取得良好的效果。
总之， 游戏是小学生学习的重要手段与方法，将游戏引入教学之中，让教学更具趣味性，学生的参与意识更强，参与热情更高。 我们要科学合理地设计英语游戏活动， 用游戏架起学生学生快乐学习的桥梁。
